语润童心 心伴成长
——小学语文与心理健康教育深度融合公开课研讨纪实

文字载德，课堂润心。为落实立德树人根本任务，打破学科教学壁垒，深化小学语文与心理健康教育有机融合，构建以文育心、无痕育人的课堂新模式，池州市贵池区绿地小学组织开展低、中、高学段梯度化语文融合公开课研讨活动。贵池区教体局教研室语文、心理健康教研员吴雪婷到场指导点评，学校语文与心理健康融合育人课题组全体教师参与活动。

本次活动精准覆盖各学段教学需求，精选《小毛虫》《我不能失信》《手指》三篇经典课文，通过分层授课展示、集中研讨评课的形式，紧扣小学生阶段性心理发展特征，深挖文本育人内涵，探索语文课堂心理健康教育精准渗透、梯度育人的有效路径。

一、分层授课：梯度育人，一课一育心主题

本次公开课立足不同学段学生认知规律与成长痛点，精准设定心育目标，让语文课堂成为滋养学生心灵的成长阵地，实现学段育人差异化、精准化。

低年级《小毛虫》：接纳自我，静待成长

低年级学生处于自我认知萌芽阶段，易产生自卑、攀比、急躁等负面心理。陈桃花老师执教《小毛虫》，跳出传统字词教学的局限，聚焦自我接纳、从容成长的核心主题开展教学。课堂上，教师引导学生对比不同生命的成长状态，品读小毛虫默默坚持、稳步成长的文本片段，让学生懂得每个生命都有专属成长节奏，无需焦虑自卑、盲目羡慕他人。在浅显的文本品读中，引导学生接纳不完美的自己，克服浮躁攀比心态，树立自信心，涵养从容积极的成长心态。

中年级《我不能失信》：坚守诚信，涵养品格

小学中段是学生道德养成、规则建立、人际交往发展的关键时期，易出现敷衍失信、随波逐流等问题。何娟老师以宋庆龄守信的经典故事为抓手，结合学生日常真实生活场景，设置矛盾情境、组织小组辨析、开展换位思考，引导学生深刻理解诚信的内涵。课堂依托文本搭建德育桥梁，帮助学生树立正确是非观，摒弃侥幸敷衍心态，培养自律真诚、坚守承诺、敢于担当的优良品质，筑牢健康人际交往的品德根基。

高年级《手指》：包容差异，协作共赢

高年级学生自我意识较强，易出现自我中心、片面攀比、排斥合作等问题。胡章丽老师执教《手指》，结合文本中五根手指各有所长、各有其用的特点，引导学生辩证看待自身与他人的优缺点，摒弃骄傲自满、妄自菲薄的片面心态。同时结合班级集体生活、小组合作场景，渗透团结协作、大局为重的育人理念，引导学生走出自我中心误区，学会欣赏他人、包容差异、互帮互助，有效缓解集体交往矛盾，塑造豁达共赢的健康人格。

二、集中研讨：精准点评，深耕融合实效

公开课结束后，全体参会教师开展集中评课研讨。大家从学科融合、心育适配、课堂实效三个维度，对三节展示课进行全面复盘，一致认为本次活动学段梯度分明、心育目标精准、学科融合自然，贴合小学生身心成长规律。

区教研员吴雪婷对本次公开课给予充分肯定，认为三堂课不刻意、不生硬、不脱本，始终立足语文教学本质，将心理健康教育依托文本解读、情境感悟、生活延伸自然渗透，实现“语文为主、心育为辅、相融共生”的良好效果。同时，她针对性提出优化建议，希望后续教学紧扣学生真实成长困惑，创设生活化情绪与成长场景，推动心育引导从“课堂感悟”落地“日常践行”，切实解决学生心理成长难题。

三、深耕践行：以文育心，赋能全面成长

本次梯度化公开课研讨，明晰了小学语文各学段心育融合的核心路径：低段依托童趣文本消解成长焦虑、培育自我认同；中段依托名人故事涵养道德品格、塑造正向三观；高段依托哲理文本拓宽思维格局、健全完善人格。

语文课堂的心理育人，是学科人文性的核心回归，绝非教学负担。将心理健康教育无痕融入语文教学，让文本学习转化为温暖的心灵对话，助力学生在习得知识、品读文字的同时，疏导心理困惑、锤炼个人品格、筑牢内心底气。

四、育人结语

三尺讲台润童心，一文一课助成长。本次研讨活动为学校语文与心理健康教育深度融合教学厘清了思路、提供了范式、积累了经验。

下一步，绿地小学全体语文教师将持续深耕课堂、深挖文本育人价值，严格遵循儿童心理成长规律，持续打造梯度化、生活化、常态化的语心融合课堂。让语文课堂既有知识厚度、更有育人温度，守护学生心理健康，助力每一位学子携丰盈内心，向阳逐光、健康成长！